La sugerencia
fue presentada ante el Ministerio de Educación y expresa «no utilizar calificaciones en este año
escolar”, además de una serie de recomendaciones relacionadas con la evaluación
y promoción de las alumnas y alumnos durante el ciclo lectivo 2020-2021. Particularmente
es para evitar desigualdades entre quienes tuvieron distinto ritmo de
aprendizaje.
En la Provincia
de Misiones, los ciclos de la enseñanza obligatoria del nivel primario ya
aplicaba la forma de calificación o promoción por ciclos y no por años, de
manera que la modalidad no resulta desconocida.
(Foto: lanzadigital.com)
El
organismo creado recientemente por el Gobierno Nacional, emitió este martes 22
de septiembre, lasprimeras
recomendaciones dirigidas al ministro de Educación de la Nación, Nicolás
Trotta.
Estas
primeras consideraciones fueron formuladas en el contexto de pandemia que exige
múltiples adecuaciones en el sistema educativo y en ese sentido, la primera
recomendación es la de «trabajar en base
a ciclos y con el concepto de promoción integral del período 2020-2021, el cual
permitiría reconocer los avances en los aprendizajes de todos los estudiantes,
y a la vez no condenar a la repetición, a la estigmatización o a la deserción a
aquellas y aquellos que han tenido dificultades de distinto tipo para seguir el
ritmo de las clases».
(Foto: Télam)
Recomiendan
“no utilizar calificaciones en este año
escolar” para evitar desigualdades entre quienes tuvieron distinto ritmo de
aprendizaje
Establecen
asimismo que «para el 2021, se deberán
realizar adecuaciones para favorecer los aprendizajes, con mayor atención y
apoyo en los sectores más desfavorecidos en las condiciones actuales».
En
el informe que se dio a conocer en la tarde de este martes, el Consejo sostiene
que «las profundas desigualdades sociales
que se incrementaron durante la pandemia, deberán abordarse desde las políticas
y las prácticas educativas que promuevan aprendizajes de calidad en todos los
contextos y situaciones» y para lograrlo propone «la expansión de las
posibilidades de conectividad, equipamiento y provisión de contenidos y
propuestas educativas de calidad en los contextos más vulnerables es una
cuestión central en estos momentos para lograr ampliar el alcance del derecho a
la educación y no extender las desigualdades educativas».
Con
respecto a las evaluaciones de las y los estudiantes, «se recomienda no utilizar calificaciones en este año escolar dado que
eso implicaría equilibrar situaciones totalmente desiguales en las condiciones
de aprendizaje que están atravesando las alumnas y los alumnos. La comunicación
del enfoque de una evaluación formativa debe ser clara a fin de evitar posibles
confusiones en la comunidad educativa».
Por
último, «se acuerda con el alcance de
estas decisiones a todo el conjunto de las jurisdicciones del país, respetando
la autonomía de cada una de ellas pero convocando a generar acuerdos nacionales
que refuercen una concepción integral del sistema educativo».
-Origen de este Organismo estatal
El
Consejo Nacional de Educación es un órgano integrado por treinta y cinco
miembros permanentes: dos representantes del Ministerio de Educación, cinco
Ministras/os de Educación provinciales en representación del Consejo Federal de
Educación -uno por cada región- ; cuatro legisladores/as nacionales miembros de
las comisiones de educación de ambas cámaras; cinco de las organizaciones del
trabajo y la producción; cinco representantes de las organizaciones gremiales
docentes con personería nacional y catorce consejeros/as por la comunidad
académica y científica.
A
través de la resolución 549/2020, se reglamentó por primera vez la composición
y funcionamiento del Consejo Nacional de Calidad de la Educación, creado en
2006 por la Ley de Educación Nacional, como órgano de asesoramiento
especializado sobre la evaluación y mejora de la calidad de la educación y la
equidad en la asignación de recursos.
Fue
creado con «la finalidad de constituir un ámbito de diálogo plural tanto desde
el punto de vista político como sectorial, se propone centralmente aportar al
diseño de políticas de Estado orientadas al mejoramiento de la calidad y la
igualdad educativa en la Argentina, a través de diagnósticos e iniciativas».
De
esta manera comienza a trazarse el camino de definiciones tan esperadas por
padres y alumnos, en cuanto a la finalización, acreditación y promoción de los
estudiantes que durante el año en curso no lograron la vinculación pedagógica
más adecuada, debido al contexto de pandemia que obligó al Aislamiento Social
Preventivo y Obligatorio (ASPO) en todo el país.
(Fuente: Misiones On Line)(Foto encabezamiento columna: elradarcultural.com)
